起点,从这里开始——谈小学生习作的多重评改方式

<正>在小学习作教学中,教师对于学生习作的及时反馈、准确评价,不单纯是为了对学生某一次或某一个阶段的习作练习给出一个等第或者说是终结性的结论,而是要通过全面、具有引导性的评价,来激发学生进一步修改习作,再次令习作得到升格,从而促进学生习作能力、习作水平在原有基础上能够真正有一些新的发展,得到进步与成长。本着这样一个目标,笔者在习作教学的评价环节中作了如下尝试。