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| 对学校隐形课程中德育功能的教育学解读 | |
| 引用本文： | 简世德.对学校隐形课程中德育功能的教育学解读[J].教书育人,2005(20). |
| 作者姓名： | 简世德 |
| 作者单位： | 湖南衡阳南华大学高教所 |
| 摘 要： | 一、浮出的现实困惑教育学原理认为:学校德育的途径与方法多种多样,不同的途径与方法往往具有不同的作用机制。从课程论的角度看,隐形课程和显形课程是相互渗透、相互补充、相互影响、相互转化的课程综合统一体。然而,在德育过程中,它们却明显呈现出不同的特质与表征。显形课程对学生个性及品质的影响,主要是通过知识灌输、说理教育等方式加以实现。这种方式带有较强的理论色彩和一定的强制特性,而由各种环境因素构成的隐形课程则是依靠环境育人的精神作用机制来实现的。如利用情境陶冶、舆论监督、环境暗示、行为模式、人际交往、情绪感染… |
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