|
|||||
|
|
| 数学观的嬗变与体验学习的价值取向 | |
| 引用本文： | 何声清.数学观的嬗变与体验学习的价值取向[J].基础教育研究,2013(2):18-19. |
| 作者姓名： | 何声清 |
| 作者单位： | 杭州师范大学理学院,浙江杭州,310036 |
| 摘 要： | 一、静态数学观下体验学习的工具理性古希腊自然哲学家把变幻莫测的自然和世界归结为万变不离其宗的"绝对真理"和"先在本质"1],基于这种封闭的理性主义知识观的假设,人作为知识的"旁观者"一代代传承着先人的智慧。在旁观者知识观的框架中,知识是既定的,学习者和知识是疏离的,学习者常常以敬畏的姿态虔诚地接受先人的恩赐。就数学学科而言,数学知识是既定的概念、法则、原理等的集合, |
| 关 键 词： | 数学知识 数学观 体验学习 价值取向 数学课堂 过程知识 学习者 理性主义知识观 数学学习 数学活动经验 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |