|
|||||
|
|
| 教育与启蒙 | |
| 引用本文： | 肖川.教育与启蒙[J].辽宁教育,2003(9):34-34. |
| 作者姓名： | 肖川 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | “启蒙”是个有着多种含义的词,狭义的启蒙通常是指从17世纪洛克开始,在18世纪康德、黑格尔达到顶峰的“启蒙运动”。而近代启蒙运动的核心则是弘扬理性、提倡科学、反对迷信与蒙昧,强调“人”的崇高地位。在这一时期,一批知识界精英表现出对理性力量的最大信任,力图对欧洲的制度和信仰作出理性的分析。伊曼努尔·康德(1724～1804年)称启蒙运动为“让光明照亮人类思想的黑暗角落”,驱除无知和迷信的运动。在这里,康德道出了启蒙运动的一个核心方面,即强调个人应该独立地进行理性思维,而不依附于任何学派、教会和学院权威。启蒙哲学家们表达… |
| 关 键 词： | 理性思维 价值观念 启蒙教育 人道主义 教育哲学 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |