|
|||||
|
|
| 基于“数学理解动态生长模型”的数学理解性学习的思考 | |
| 引用本文： | 刘亚平.基于“数学理解动态生长模型”的数学理解性学习的思考[J].中学数学教学,2015(1):20-23. |
| 作者姓名： | 刘亚平 |
| 作者单位： | 江苏省睢宁高级中学南校 |
| 基金项目： | 2013年江苏省徐州市教育科学“十二五”规划课题——数学理解动态生长模型对理解性学习的指导意义(批准立项号为GH12―13―L058)之子课题的研究成果 |
| 摘 要： | <正>数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的,这个模型由8个不同的理解阶段组成,即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造.它直观地描述了学生数学理解的过程和本质,是从认知的观点全面认识数学理解的理论.对于特定教学课题,我们可以把数学理解动态生长模型的理论的核心成分转化为可以操作的内容与方式,实施有效教学.下面笔者将结合一个解题教学的案例, |
| 关 键 词： | 生长模型 理解性学习 教学课题 解题教学 核心成分 弦长公式 教学反馈 认知心理学家 回归行为 最近发展区 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |