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| 对“问题”进行再“问”的教学设计与思考 | |
| 引用本文： | 王增良.对“问题”进行再“问”的教学设计与思考[J].中学教学参考,2013(26):9-10. |
| 作者姓名： | 王增良 |
| 作者单位： | 浙江象山县西周中学 315722 |
| 摘 要： | 对于数学问题的解决,教师常要求学生在数学解题过程中,要做到仔细审题,弄清题意,拟定计划,然后实现解题目的.教学中,要解决数学问题,学生往往被有效的问题分析、计划制订所困扰.如何让学生在复习过程中提高解题的有效性呢?本文对一类数学问题的解决,提出了对"问题"进行再"问"的做法.
什么是对"问题"再"问"?就是指针对题目的问题中出现的概念或未知量进行设问.通过对"问题"的再"问",引导学生主动发现和构建问题,获取"怎么再问"的技能,从而弄清问题的实质.笔者就"与垂线段有关的最值问题"一课为例,做了尝试. |
| 关 键 词： | 教学设计 “问” 数学解题过程 数学问题 复习过程 学生 有效性 教师 |
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