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| 创设多维情境,引领意义建构 | |
| 引用本文： | 郭,华.创设多维情境,引领意义建构[J].基础教育研究,2014(2):38-39. |
| 作者姓名： | 郭 华 |
| 作者单位： | 长汀县实验小学,福建长汀366300 |
| 摘 要： | 正现代认知心理学认为,知识技能的意义习得必须经过一个系统的心理习得链,即"求知欲—习得体验—习得感悟—心理内化"。建构主义认为,知识技能的意义获取总是与一定的"情境"相联系。而"情境"所具有的生动性、丰富性和多维性使得心理习得链这个过程能顺利发生,从而实现学习者对知识的意义建构。下面笔者结合自身的教学实践谈几点体会。一、创设问题情境,在激欲中建构苏霍姆林斯基指出:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于 |
| 关 键 词： | 意义建构 学生 习得 建构主义 知识技能 活动情境 心理内化 创设问题情境 求知欲 现代认知心理学 |
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