|
|||||
|
|
| 加强直观操作教学例谈 | |
| 引用本文： | 彭志平.加强直观操作教学例谈[J].江西教育,2005(22):36. |
| 作者姓名： | 彭志平 |
| 作者单位： | 南昌市青山湖区罗家镇观田小学 |
| 摘 要： | 心理学表明:思维往往是从动作开始,切断活动与思维的关系,思维就不能得到发展,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,主要方法之一是依靠直观操作,而操作是小学生最喜欢的活动。一些抽象的数学知识,往往是用语言难以解释清楚的,但通过直观操作,就能轻松地弄清楚,这样就启迪了学生的思维,激发了求知欲,并且会使学生感到自己是一个发现者、探索者。例如“面积和面积单位”中“平方米”的教学,我着重安排以下三个层次的操作。1.通过操作形成矛盾,激发求知欲。首先应用前一环节学到的面积单位(平方厘米)去量课桌面的大小,让学生领… |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |