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| 教师教育课程的“三全质量观”解读 | |
| 引用本文： | 王卉,周序.教师教育课程的“三全质量观”解读[J].当代教师教育,2023(2):39-44. |
| 作者姓名： | 王卉 周序 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学部 |
| 基金项目： | 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育课程质量研究”(17JJD880002)； |
| 摘 要： | 教师教育课程发展到今天，经历了知识质量观、能力质量观、实践质量观等阶段，这些阶段各有弊端。“三全质量观”认为，理想的教师教育课程，应该促进师范生身心全面发展，创造全天候学习机会，提供全方位专业支持。“三全质量观”为我们描绘了教师教育课程的理想蓝图，但容易导致增加师范生学习负担、过于迷恋数字化技术等认识误区，需要我们予以理性看待。 |
| 关 键 词： | 教师教育课程 师范生 三全质量观 |