问“道”学生，顺势而教

<正>虽然分数和自然数一样古老，但它的产生轨迹不像自然数那么单一，经历了分物、度量以及数学本身发展的需要背景，具有多层意义，这就决定了分数的认识教学具有阶段性。苏教版教材在三年级上册，借助分物，让学生初识分数；又在三年级下册，借助分桃，编排了分数的再认识。为了以学定教，不妨先解决分歧，然后顺势而为展开教学。