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| 标度·力度·效度──阅读教学课堂调控再探 | |
| 引用本文： | 黄桂林.标度·力度·效度──阅读教学课堂调控再探[J].河北教育,1999(4). |
| 作者姓名： | 黄桂林 |
| 摘 要： | 阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。教师、学生、教材是构成其动态过程的三大要素。为保证教学的高效优质，除了根据学生特点、教材特点、语文教学规律确定教学目标，安排教学内容，选择教学方法外，还... |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |
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