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| 贫困地区农村小学课改师质性缺失的原因及其对策 | |
| 作者姓名： | 谢泽源 舒小平 廖太春 |
| 作者单位： | 赣州市教科所(谢泽源)，上犹县教研室(舒小平)，上犹县教研室(廖太春) |
| 基金项目： | 全国教育科学“十五”规划课题“贫困地区义务教育均衡发展问题的研究”成果之一。 |
| 摘 要： | 部分农村小学课改实验实施了两年,出现了可喜的局面。但如何进一步深化,取得实质性的进展,显得举步维艰,其原因是多方面的,我们对贫困地区部分农村小学实验教师深入细致的调查表明,师质性缺失是困扰广大农村小学课改的关键因素。一、课改师质性缺失的原因教师是课程改革的第一要素,是课改能否有效推进的关键。师质性,是指教师专业化水平的本质内容,主要表现在教师的思想观念、专业素质、教育教学行为和职业情感态度等方面。课改师质性缺失,指的不是没有实施课改的教师,而是指教师缺失实施课改的专业化能力、水平。我们的调研情况表明,课改师… |
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