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| 培养学生直觉思维刍议 | |
| 引用本文： | 郭子平.培养学生直觉思维刍议[J].山东教育,2001(34). |
| 作者姓名： | 郭子平 |
| 作者单位： | 东营市教学研究室 |
| 摘 要： | 钱学森在他主编的《关于思维科学》一书中，把思维分为三种：１．抽象（逻辑）思维；２．形象（直感）思维；３．灵感（顿悟）思维。直觉思维属于形象思维，是思维的一种重要形式，其特点是以熟悉的知识、经验及其结构为基础，使思维跃进、越级，迅速对问题的答案作出猜测或设想。传统教学只承认逻辑思维是认识事物的唯一途径，而忽视了非逻辑思维的作用，甚至否定非逻辑思维的存在。我们在听课时经常看到这样的现象：比如教学圆锥的体积时，老师问：“圆柱的体积与圆锥的体积有什么关系呢？”学生凭直觉脱口而出：“圆柱的体积是圆锥的３倍… |
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