教师职后培训“学院模式”的理性审视——基于教师知识的视角

学科教学知识(PCK)是进行教师专业发展相关研究的重要理论工具。对照教师学科教学知识的特点,现阶段教师职后培训的"学院模式"主要存在"融合之维的缺失""学科之维的缺失""实践之维的缺失"等问题。为进一步提高"学院模式"的实效性,在"学院模式"中,一是坚持"需求导向",围绕教师的实际需要整合培训中涉及的多种知识要素;二是坚持"学科导向",针对各学科教学的特点改进培训内容的结构和呈现方式;三是坚持"参与导向",创设教师开展教学实操和反思的平台。