学习范式下课堂教学评价取向的重构与要素分析

教学范式下课堂教学评价存在忽视情感目标、学生实际获得、学生群体差异等问题,针对这些问题,可以第三代活动理论、后现代主义理论、多元智能理论等基础,重构以学评教的基本取向,并从学习行为的广度、深度、强度对这一取向作简要说明。在此基础上,对学习范式下课堂教学评价的学生、教师、教材、学习环境等要素进行了粗浅分析。

Orientation Reconstruction and Factor Analysis of Classroom Teaching Evaluation under the Learning Paradigm