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| 创设认知冲突,激发思维活力 | |
| 引用本文： | 张菁璐.创设认知冲突,激发思维活力[J].上海教育,2015(3):36. |
| 作者姓名： | 张菁璐 |
| 作者单位： | 控江中学 |
| 摘 要： | 在数学教学中,如何设计出既能体现数学本质,又能推动学生"火热思考"的问题,是"创智课堂"在数学学科中需要探索和研究的任务之一。对于数学新概念的学习,要多问几个为什么,尤其要引导学生多问为什么,因为这样做不仅可以帮助学生深刻理解概念,也能帮助学生形成良好的思维习惯。在教学过程中,在解决"为什么"这类问题时,要善于制造和激发学生的认知冲突,在探究冲突中达到对知识的理解和掌握。在对"怎样的函数存在反函数"的探究中,一位学生回答: |
| 关 键 词： | 认知冲突 数学教学 知识的理解 教学过程 教学活动 对应法则 讨论结果 |
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