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| 从资源正负时效性看思想品德课教学批判性思维引领 | |
| 作者单位： | ;1.江苏省南通市跃龙中学 |
| 摘 要： | 对教材观点深入的个性化领悟,对现实问题的多维客观解读,是学生批判性思维的主要体现。这要求教师避免直接告知结论,而应引导学生在对事实的全面分析与评判中提炼观点,养成主动关心、亲近、融入社会并从不同视角看问题的思维习惯;要求课堂把过去与现在的一切事实与现象作为生成思辨意识的源泉,在师生思维碰撞与辨析中看待不同结论。王坚同志以课程资源开发为述作载体,通过对资源正负时效性的拷问与剖析,从正时效资源顺向推动、负时效资源逆向推动、正负时效资源互动中,打开思想品德课程批判性思维培养之门,立意高远,理例结合,体现了作者思考之远、探究之深、践行之真! |