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| 数学慢教育“全”“程”思维范式:内涵、价值及其阐释 | |
| 作者单位： | ;1.江苏省连云港市教育科学研究所;2.江苏省连云港市海庆中学 |
| 摘 要： | 数学慢教育全程思维范式,以问题加工为载体,具有完备性和过程性特征.进一步研究可知,全程思维价值不止于突出思维的过程性和完备性特征,更在于突出经验的概括性和批判性.在此基础上,提出数学慢教育全程思维范式的三种形态,即陈述化前概念认知形态、程序化主概念认知形态和迁移化后概念认知形态,三种认知形态与知识加工的三个阶段密切相关. |
| 关 键 词： | 初中数学 慢教育 全程思维范式 |