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| 课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理 | |
| 作者单位： | ;1.陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室;2.重庆市教育科学研究院初等教育研究所;3.山西师范大学教育科学学院;4.重庆市北碚区朝阳小学校 |
| 摘 要： | 科学推理是科学学科核心素养的重要组成部分,科学论证已成为课堂教学中发展学生科学推理的重要途径。然而,教师对如何开展高质量的课堂论证还很茫然。为了探究教师对课堂论证的话语塑造如何影响学生的科学推理发展,对三堂小学科学课上的科学论证话语进行了序贯分析。发现:教师明确的推动更可能引发学生相应水平的推理,复合提问和指向不明的推动则更可能导致学生较低水平的科学推理;对学生不同水平的科学推理回应,教师的反馈模式有所不同。回溯课堂情境,讨论认为:明确的低认知问题可能导致伪论证的发生,适度的劣构问题有助于科学推理的深度发展;教师同时强调科学论证的结构和过程,鼓励学生关注反向观点及其反驳,能提高科学论证的质量。 |
| 关 键 词： | 科学推理 科学论证 序贯分析 课堂话语 会话分析 |
Sequential Analysis of Classroom Argumentation: The Pupils' Scientific Reasoning |
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