小学数学教学实践操作妙用“三斧” |
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引用本文: | 黄石长.小学数学教学实践操作妙用“三斧”[J].知识窗,2013(18):70-70. |
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作者姓名: | 黄石长 |
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作者单位: | 江西省赣州市宁都县实验小学 |
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摘 要: | 数学知识具有逻辑性、抽象性,而小学生的认知发展以形象思维为主。如何缩小数学知识与学生认知发展之间的差距,使学生学懂、学好,除了通过自主学习、合作交流以外,实践操作也是有效的方法之一。在课堂导入时,发挥实践操作的“第一斧”作用,可以呈现数学知识的原始面貌,使静态、抽象的数学知识变得生动、具体,有助于学生认识图形的特征;在探究新知识时,发挥实践操作的“第二斧”作用,可以总结散乱的操作经验,帮助学生建立完整的图形表象,培养学生的空间观念;在巩固练习时,发挥实践操作的“第三斧”作用,可以使学生内化数学概念,发现图形变化的规律,培养学生的推理能力,积累基本的数学活动经验。
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关 键 词: | 实践操作 小学数学教学 数学知识 妙用 图形变化 数学活动经验 认知发展 小学生 |
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