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| 设置认知停靠点 促进有意义学习 | |
| 引用本文： | 臧凤平.设置认知停靠点 促进有意义学习[J].师范教育,2002(2). |
| 作者姓名： | 臧凤平 |
| 作者单位： | 江苏省徐州师范学校 |
| 摘 要： | 奥苏伯尔说,有意义学习的第一个条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。按照认知心理学派的理论,学生参加学习活动的过程,就是主动建构的过程,不断用旧的、已有的认知结构同化新知识,建立新的更高质量的认知结构的过程,这个建构过程的本身就是再创造。如果我们把学习者头脑比做一片港湾,新知识比做一条轮船,那么所谓的适当观念就是固定和栓住轮船的“锚桩”,我们称之为认知停靠点。适时、准确地设置认知停靠点,对于快速突破旧知、创造新知、促进有意义学习是非常重要的。地理学习中的认知停靠点类型主要有以下几种: |
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