让阅读教学走出迷惘的困境

【现象点击】分析繁琐，忽视能力培养。教师分析繁琐，以分析去代替朗读，以分析代替理解。以分析代替感悟，结果出现了教学中的分析肢解，明明一节课的内容，分析了两节课；明明读一遍可使学生明白的。非要“精耕细作”，深挖“微言大义”，不但使本来生动的课文变得索然无味，更严重的是忽视了阅读能力培养，影响了学生学习语文的积极性。