“猜想”在教学中的运用策略简

鲧治水垒土堵截，堤溃成灾。禹治水疏导河流，引流人海，名垂千古。我们在教学设计中经常会看到“引导学生联系上下文理解词语”“引导学生体会文章的思想感情”等字样。而在课堂上，教师对于学生的回答，却经常下这样的结论：不是那样，应该是这样。这不是引导，这是堵住学生不正确的思维，没有起到引导的真正作用。那么应该如何引导呢？教师需要寻求最佳方案，以求达到引导的完美境界。笔者作了如下实践，教学效果较为理想。