着力探寻文本的言语价值与教学价值

纵观新一轮课程改革前后的阅读教学,我们可以发现明显的差异：课程改革之前的阅读教学侧重于“得言”,即让学生理解语言、品味语言;课程改革之后的阅读教学似乎更侧重于“得意”,即让学生体会文本的人文内涵。某种程度上讲,这样的教学重心偏移,实际上反映了对语文工具性与人文性的取向。