|
|||||
|
|
| 从静态文本到动态过程：具身认知视角下寓言教学路径研究 | |
| 引用本文： | 陈文,董文婧.从静态文本到动态过程：具身认知视角下寓言教学路径研究[J].中小学教师培训,2022(11):48-51. |
| 作者姓名： | 陈文 董文婧 |
| 作者单位： | 1. 成都市龙王庙正街小学;2. 成都市锦江区教育科学研究院 |
| 基金项目： | 成都市教育科研规划课题“新时代中小学教师德性发展现状及生成机制研究”(课题编号：CY2021ZQ13)； |
| 摘 要： | 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中构建了以相互关联的系列学习任务组成的语文学习任务群，共同指向学生的核心素养发展，具有情景性、实践性和综合性，而寓言作为文学体裁中的一种，在小学语文学习中占有一定比例。寓言教学由于寓意的最终目标，容易让人忽略过程性的指导而指向符号性知识的学习。具身认知理论为寓言教学的过程性发展带来了新的视角，为寓言教学的实施路径带来了新的启示。在具身认知理论视角下的寓言教学要遵循情境性、实践性、动态性等原则。在教学中要注重教学目标的时间性、教学内容的情境性、教学过程的实践性、教学评价的参与性。 |
| 关 键 词： | 具身认知 寓言教学 情境性 实践性 新课标 |