技术支持的个性化协作式学习实证研究——以高校物理专业“光的双缝干涉”教学单元为例

技术促进学习的有效性问题一直困扰着教育技术学界，主要原因是基础研究不够充分。学习技术(CTCL)团队在基础教育领域利用技术有效促进学习的成果愈发丰富，本文将其基于认知发展的个性化学习研究思路拓展至高等教育领域，并融入“协作式”元素，探求技术支持的个性化协作式学习对师范生学业成就的影响。以30名高校物理专业师范生为对象，以光的双缝干涉为学习内容，开展准实验研究，结合定量和定性的方法，对前后测成绩和访谈数据进行分析。结果显示，技术支持的个性化协作式学习具有以下作用：可以显著提高师范生的学业成绩，实验组后测成绩比对照组高出16.02%;对高成绩组与低成绩组学生的学业成绩均有促进作用，且对低成绩组学生的促进作用更大；使学生经历从认知冲突到共识达成的协作过程，有利于其获得更好的学业成绩。