唤醒教师专业自觉的教师评价机制改进 |
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引用本文: | 张钧,李桢.唤醒教师专业自觉的教师评价机制改进[J].中国教育学刊,2015(4):84-87. |
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作者姓名: | 张钧 李桢 |
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作者单位: | 东北师范大学教育学部;东北师范大学附属中学北京朝阳校区;吉林省教育考试院 |
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摘 要: | 教师职业有较强的专业性,教师要自觉地承担起学生成长的唤醒者、助推者、引领者和陪护者角色。教师评价在于评量教师工作的价值,更在于唤醒教师的专业自觉,而现行的教师评价存在以学校评价替代教师评价、学生评教即教师评价、课堂评价即教师评价、论文课题即教师评价等误区。教师工作的复杂性和潜隐性,使教师对自我工作的内在发展动力、精力投入等方面最有评价权;教师工作的精神状态、时间投入、同事间的业务交流等,同伴间互动较多,同伴互评较为公允;学校对教师教书育人效果的综合信息占有较为全面,学校评价中的专家干预和指导尤为必要。
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关 键 词: | 教师专业自觉 教师评价 评价机制 |
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