趣味性：物理教学的加速器

科学知识本身是严肃的,但表达的方式却可以是多样化的。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”初中物理的教学对象是十三四岁的孩子,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。然而长期困扰物理教师的是：物理教起来有趣,学起来困难。尤其初中阶段的学生,他们有强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,一些学生便失去了学习积极性,使得物理学习陷入困境,很难深入展开。怎样克服这个困难,如何启发和调动学生的学习兴趣呢？笔者认为,提高教学的趣味性不失为一条有效途径。