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| 班级学生社会分层的涵义及成因 | |
| 作者姓名： | 汪昌华 |
| 作者单位： | 安徽教育学院教育系 |
| 基金项目： | 安徽省人文社科项目“教学中个体差异性平等”(2005SK232)成果之一。 |
| 摘 要： | 教育部不久前发布的《中国教育与人力资源问题报告》显示,近十年来,我国教育机会不均问题十分严重,并有扩大的趋势。[1]班级学生社会分层客观存在,是教育不平等的表现,对学生的自我期望水平、自我概念形成、心理健康发展具有重要影响。本文初步研究班级学生社会分层,为微观的教育公平研究提供理论依据,以求有助于推进教育民主化进程。一、班级学生分层的涵义班级学生社会分层是指根据学生占有学业成就资源、班级组织资源、同伴群体资源的方式来决定学生在班级中的群体等级或类属的一种持久模式。首先,学业成就资源的占有状况是决定学生班级… |
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