目标“低位” 创获教育高效——教育小目标，舒展课程大空间

近日，初中时的同学从加拿大回国参加重大的学术会议。老同学重逢，我就关切地询问起加拿大基础教育的现状来，尤其是一年级的课程运作境况。他说加拿大的启蒙教育极为简单，数学只要学会数40个数，语文只要学会26个字母。闻听此言，我只觉加拿大的启蒙教育目标定得低，学生和教师都没有什么压力。老同学还告诉我，在加拿大教师辱骂学生的情况是不存在的，体罚的现象更是难觅踪影。显而易见，压力小了，有助于教师对学生进行人文关怀。这种人文境界和课程目标的低位有着密切的关联。相比较而言，我们的启蒙教育，课程目标定得过高、过细、过全，学生和教师创造性发挥的空间仍然过小。