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| 布卢姆教学思想中的内在矛盾探析 | |
| 引用本文： | 王丽琴.布卢姆教学思想中的内在矛盾探析[J].当代教育科学,2000(12). |
| 作者姓名： | 王丽琴 |
| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 布卢姆 (B· S· Bloom)的教学思想可以称得上博大精深，在全世界范围内产生了广泛而持久的影响，光是《教育目标分类学》第一分册就曾被全部或部分地译成至少 18种语言。在中国，目标教学研究则作为一项群众性的教学改革于 1986年起的 10年间遍布了全国 29个省市自治区。①甚至有人认为布卢姆的掌握学习理论由于意识形态因素、文化传统背景和教学现实问题等方面的契合，已成为中国教育界一种“大众化”、“普及化”的主流性教学观念，至今“仍没有明显的衰退和式微迹象”。② 然而透过一片赞扬声，我们也应该冷静地思考布卢姆教学思… |
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