| 促进学生发展的学校制度建设 |
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| 引用本文： | 杨小微.促进学生发展的学校制度建设[J].教育发展研究,2010(4). |
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| 作者姓名： | 杨小微 |
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| 作者单位： | 华东师范大学基础教育改革与发展研究所; |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学重点基地重大项目“基于义务教育阶段学校转型性变革的素质教育区域性推广研究”(08JJD880242)的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 如任何其他制度一样,学校各种制度的设计都有其前在假设,从不同假设出发的制度设计有不同的功能。持恶而能动的人性假设,会看重制度的限制和控制功能;持中性而被动的人性假设,会制订塑造式的制度;持善而能动的人性假设,会提出保护的、激励的、适度规范的制度主张。在学校变革持续推进的今天,一些学校的制度建设坚持以学生主动健康的成长需求为出发点。在实践探索中,首先涉及学生在自己的组织运行中自主生成相关制度,然后是建立与学生发展直接相关的制度,最后是校内及校外一切与学生发展间接相关的制度。
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| 关 键 词： | 学生成长 制度假设 制度创新 |
On the School's Institutional Construction for Students' Development |
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| Yang Xiaowei.On the School's Institutional Construction for Students' Development[J].Exploring Education Development,2010(4). |
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| Authors: | Yang Xiaowei |
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| Institution: | Yang Xiaowei (Institute of Schooling Reform , Development,East China Normal University,Shanghai 200062) |
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| Abstract: | Just like other institutional designers, the designers for school institutions hold the preexistence hypothesis of humanism. Based on different hypothesis, different institutions will present different functions. The institutions which are designed on the bad and initiative hypothesis emphasize on the restriction and control; the ones which are designed on the neutral and passive hypothesis emphasize on modeling; the ones which are designed on the good and initiative hypothesis focus on protective, incentiv... |
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| Keywords: | student development the hypothesis of institution institutional innovation |
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