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| 文言文学习中的“三自” | |
| 作者姓名： | 赵彤霁 |
| 作者单位： | 上海市甘泉外国语中学 200065 |
| 摘 要： | 一、通过文言文自读笔记进行自主梳理自主梳理不同于一般意义上的课前预习。学生通过自读梳理将课文中的一词多义、古今异义、通假字、词类活用以及特殊的文言句式分门别类地整理出来,形成自读笔记,之后可在课堂上进行交流并在交流之后进行修正、补漏、评价。通过自读笔记的方式让学生对基础知识进行分类和积累,不仅符合文言文的学习规律,更能有效地帮助学生补充文言文的基础知识。例如,“习”,古汉语的本义为鸟不断地练飞。学生在学过《论语·学而》中的“学而时习之,不亦说乎?”后,了解到它由本义引申出来的意思是复习、重温,便能将其他有… |
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