| 摘 要： | 随着办学规模的扩大,学生生源质量发生了明显的变化,学生群体的知识层次和能力水平存在着很大的差异。在这种情况下,为了让每一个学生都有所提高,使他们的各方面都能得到发展,笔者将本班学生分为三类,A类:求变化、重思维、多综合;B类:多练习、渐变化、勤反馈;C类:学困生,低起点,重基础、常鼓励。充分利用课堂进行分层教学,取得了较好的成绩。一、教学设计分层数学课枯燥乏味。因此,课前应反复研究教材教法,从实际出发,以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入主题,提出有趣而富有数学含义的问题。这些问题难度不同,让不同层次的学生分别回答。这样做收到了良好的效果。二、课堂教学分层教学中按学生的不同层次作不同的要求。如讲应用性、综合性题目时,可不按课本生搬硬套。拿到题目,让学生自己先阅读、分析,找已知和未知条件,看要达到什么目标?分别由不同层次的学生进行回答。然后教师进行分析总结,最后让学生看课本的解法。这样做,让学生感受到老师在关注他们每一个人,尤其是学困生,他们或多或少都能获得成功的体验。在这种分层次的课堂教学中,学习目标明确,学生之间有竞争气氛,既有压力又有动力。这有利于学生的发展,有利于提高学生的素质。三、课后练习分层课后要求全体...
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