“先学后教”下初中英语教师困惑调查研究

教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责，也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末，天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对“三法”（学法、教法、考法）教学改革理论与操作模式进行了完善，提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”。此后，该思想经过江苏洋思中学的进一步发展和推广，形成了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式（以下简称“先学后教”）。