以问题驱动深度学习的发生——以“用字母表示数”的教学重构为例

以发现问题和提出问题、分析问题和解决问题作为教学的结构线，以问题驱动达成深度学习，用《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学习内容进行分析和重构。本文笔者结合自身教学实际，从“以‘三会’为核心点，重构教学素材”“以‘四能’为结构线，重构教学环节”“以‘双疑’为兴趣面，掘进教学深度”三个方面出发探析，以期更高效地达成“学科育人”的目的。