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| 职业教育的学习结构论 | |
| 引用本文： | 姜大源.职业教育的学习结构论[J].中国职业技术教育,2007(1):1-1. |
| 作者姓名： | 姜大源 |
| 摘 要： | 指向整体行动能力培养的职业教育与指向单一岗位技能获取的职业培训的本质区别在于：职业教育既要满足社会需求，关注经济发展；又要满足个性需求，关注人的发展。南美改革教育家Paolo Freire认为，学习作为一种个体“自由的实践”。其主导原则是致力于使学生能自觉地理解生活情境并获得一种互动交流的学习认识。德国教育家Hartmut von Hentig进一步指出，教育要致力于“为成长的人性服务”，要使学生具有一种在专业的、日常的、社会的、伦理的和政治的各个维度整合行动的能力，从而使其在未来持续变化的职业情境与生活情境中，能独立地和负责任地行动。第一段] |
| 关 键 词： | 职业教育 学习认识 结构论 社会需求 能力培养 生活情境 职业培训 岗位技能 |
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