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| 论“教师成为研究者”的角色定位 | |
| 引用本文： | 吴衍.论“教师成为研究者”的角色定位[J].教书育人,2011(6):68-69. |
| 作者姓名： | 吴衍 |
| 作者单位： | 广西师范大学教育科学学院; |
| 摘 要： | 一"教师成为研究者"的提出1926年Bukingham在名为《教师的研究》(Research for Teacher)一书中表达了这样的思想":教师有研究的机会,如果抓住这种机会,不仅能有力而迅速地发展教学技术,而且将赋予教师的个人工作以生命力和尊严。"此后,不断有学者强调教师做研究的重要性。英国课程论专家斯腾豪斯明确提出了"教师成为研究者"这一概念。他指出:"教师是教室的负责人,而从实验主义者的角度来看,教室正好是检验教育理论的理想实验室。对于那些钟情于自然观察的研究者而言,教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研 |
| 关 键 词： | 教师成为研究者 名教师 教师角色 行动研究 教师研究 教育理论 研究方法 自然观察 教学情境 解决问题 |
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