| 数学课堂教学诊断：基本逻辑、核心要素与实施策略 |
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| 作者姓名： | 陈国益 |
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| 作者单位： | 陇南师范高等专科学校数信学院 |
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| 基金项目： | 甘肃省科技计划资助项目“乡村振兴背景下甘肃省农村地区小学教师专业发展路径研究”(23JRZA521)；;甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“智慧教育环境下数学师范生教学实践技能培养模式研究”(GS[2023]GHB135)； |
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| 摘 要： | 数学课堂教学诊断是教师对数学课堂教学实践中存在的问题进行的诊断分析，是促进中小学数学教师专业发展的有效途径.中小学数学课堂教学诊断具有发展学生数学核心素养、促进学生数学深度学习、实现数学课堂教学目标、推动数学教师专业发展等基本逻辑，其核心要素主要有数学课堂教学对象的问题诊断、教学结构的问题诊断以及教学顺序的问题诊断.为进一步推动中小学数学课堂教学诊断活动的实施，数学教师要从多个角度开展自我诊断反思，探寻数学课堂教学存在的问题；坚持开展动态化数学教学诊断，形成课堂“评价—诊断—改进”循环模式；综合运用“望闻问切”教学诊断方法，提升数学教师的专业素养；运用信息技术智慧“赋能”数学课堂，实现数学课堂教学智能诊断.
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| 关 键 词： | 数学课堂教学 问题诊断 基本逻辑 核心要素 实施策略 |
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