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| “课眼”刍议 | |
| 引用本文： | 靳春迪,陶政权.“课眼”刍议[J].山东教育,1999(25). |
| 作者姓名： | 靳春迪 陶政权 |
| 作者单位： | 枣庄市台儿庄区台儿庄镇教委 |
| 摘 要： | 问：（１）哪一个圆的直径最短？哪一个圆的周长最短？（２）哪一个圆的直径最长？哪一个圆的周长最长？（３）你发现圆的周长与什么有关系？有了这一环节的铺垫，学生就明白了为什么要研究圆的周长就要研究它与直径的关系。而这便是本节课的“课眼”所在。那么，这种学生学习上的疑点，又何以成了教者的盲点呢？原因是教者有一个先入为主的框框：认为圆的周长与直径有关系是“不言自明”的，而忽视了学生恰恰没有这种“先见之明”。可见，备课时只备教材而不备学生是不行的。二、“课眼”是知识的连接点，往往又是教材的省略点。有些课在揭… |
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