引导 参与 验证 归纳 |
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引用本文: | 沈坤华.引导 参与 验证 归纳[J].小学教学设计,2002(2). |
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作者姓名: | 沈坤华 |
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作者单位: | 浙江 |
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摘 要: | 教例教师 :能被3整除的数有什么特征呢?学生1 :个位上的数是3的倍数 ,这样的数一定能被3整除。(评 :小学五年级学生学习了能被2、5整除的数的特征之后 ,教学能被3整除的数的特征这一内容时 ,学生往往不假思索地这么说。这是因为 ,学生受了前一节知识的负迁移。)怎样引导学生探索能被3整除的数的特征 ,笔者作了有益的探索。教师针对学生的回答 ,随手写了一个数143 ,要学生检验能不能被3整除。结果不能被3整除。学生2 :只要十位上的数是3的倍数 ,这个数就能被3整除 ,例如192。教师 :真不简单 ,你已经跳出了看个位的习惯…
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