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| 让学生经历“再创造”的过程——“4的组成”教学片断与反思 | |
| 引用本文： | 黄毕年.让学生经历“再创造”的过程——“4的组成”教学片断与反思[J].小学教学设计,2002(12):23-23. |
| 作者姓名： | 黄毕年 |
| 作者单位： | 福建 |
| 摘 要： | 〔〔教例〕“把４朵花分成两部分 ,可以怎样分？”学生通过操作学具 ,有一生首先发言认为４可以分成２和２ ,马上又有一生提出４可以分成１和３ ,紧接着一生补充４还可以分成３和１。教师根据学生回答 ,有序板贴如下 :然后教师追问 :“这些分法之间有什么联系？”学生沉默不语。无奈之下 ,教师只好亲自讲解、演示 ,指出以上三种分法分别是左边移一根小棒到右边形成的 ,其中分法（１）和（３）属同一种分法 ,只是观察顺序不同而已。但学生对教师的讲解并不领情 ,有的学生仍面露难色 ,如坠雾中。反思〕学生之所以难以发现、领悟４的组成间的内… |
| 关 键 词： | “4的组成” 小学 数学教学 教学案例 教学观念 |
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