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| 论教师实践性知识的生成与发展——以师范生的专业发展为例 | |
| 引用本文： | 赵彦俊.论教师实践性知识的生成与发展——以师范生的专业发展为例[J].集美大学学报(教育科学版),2011,12(3):24-26. |
| 作者姓名： | 赵彦俊 |
| 作者单位： | 渤海大学教育学院,辽宁锦州,121000 |
| 基金项目： | 湖南省教育科学“十一五”规划立项课题“专业发展学校本土化实践的探索性研究”(XJK08BJJ009) |
| 摘 要： | 从教师发展的规律来，伯利纳认为，教师从新手成长为优秀教师要经过新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平五个阶段。不同阶段教师实践性知识的标志，从知识分类学的角度讲，是教师掌握实践性知识的丰富程度和类型不同。换言之，“教师在不同的生涯发展阶段中，将会具有不同程度的知识、教学技术和能力，有不同的需求、感受和态度... |
| 关 键 词： | 实践性知识 教师发展 专业发展 师范生 知识分类学 优秀教师 教学技术 |
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