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| 克服生物学学习中的负迁移现象 | |
| 引用本文： | 何夕林.克服生物学学习中的负迁移现象[J].生物学教学,2000,25(2):18-19. |
| 作者姓名： | 何夕林 |
| 作者单位： | 江苏省通州市正场中学!226372 |
| 摘 要： | １生物学学习中的负迁移现象 布鲁纳认为，知识的学习过程是在头脑中形成知识结构或建立编码系统的过程。许多被称为学习迁移的现象，能够富有成效地看作一个人把学得的编码系统应用到新情境上的一种情况。正迁移指的是一种适当的编码系统被应用到一系列的新情境上，负迁移是一个人错误地把编码系统应用于新的情境。生物学学习中的负迁移可概括为以下几种。１．１张冠李戴部分学生由于旧知识遗忘，对旧知识理解不透，当掌握了许多概念以后容易发生记忆错误或模糊，或教材本身缺乏严密性、审题时粗心大意等原因将有联系或存在某些相同内涵的… |
| 关 键 词： | 生物教学 学习 负迁移现象 |
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