从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养 |
| |
引用本文: | 洪云.从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养[J].教师,2019(16):108-109. |
| |
作者姓名: | 洪云 |
| |
作者单位: | 甘肃省榆中县恩玲中学 |
| |
摘 要: | 学习动机决定学习效果。“要我学习”是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。“我爱学习”是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。“我要学习”是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。
|
关 键 词: | 学习动机 知学 好学 乐学 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|