项目驱动,让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示 |
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引用本文: | 杨敏,邹安琪,章勤琼.项目驱动,让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示[J].小学数学教师,2020(1):72-75. |
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作者姓名: | 杨敏 邹安琪 章勤琼 |
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作者单位: | 浙江省温州市中通国际学校;温州大学教师教育学院 |
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摘 要: | 项目式学习(Problem-based Learning,简称PBL),是通过问题引发学生对概念的思考和探索1],是以问题为学习的起点并围绕问题解决而展开的学习。人教版《数学》四年级下册的"营养午餐",属于综合与实践内容,由于涉及的数学知识简单,技能单一,思维含量较低,难以引起学生的兴趣。教师通常让学生根据题目要求进行计算,然后进行搭配,这种机械的教学方式很难激活学生的思维,也就不能彰显这类课的价值。倘若以项目式学习的方式展开,置学生于复杂而有意义的问题情境,用数学的眼光发现数学问题,以自主学习和小组学习等多种形式层层突破难点,通过不断碰撞和深度交流,最终解决生活中的实际问题,定会给学生带来不一样的体验。因此,笔者将这节课定位为微型数学项目式学习,以驱动性问题激发学生进行思考与探究。
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关 键 词: | 项目式学习 题目要求 小学数学 综合与实践 突破难点 《数学》 小组学习 实践与启示 |
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