在“零”的教学中渗透辩证唯物主义观点

学生学习数学知识的过程是认识由浅入深、由低级到高级、由不完善到完善的过程。教师在教学中应该注意用发展的观点来阐述数学问题,关于“零”的教学就是明显的一例。当学生第一次接触“零”时,老师总是说:“零就是没有。”但实际上,零和无并不完全是一回事。正如恩格斯所说:“零比起其他一切数都具有更丰富的内容。”随着小学数学教学的深化,学生可遇到零的其他多种用途:①表示数位。例如公元2000年中的三个“0”一个也不能少。有的儿童在记数时把一万零二十四错记为“1024”,就是因为他们不懂得“0”