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| 电大课程设置和学生知识结构的建立 远距离学习心理学探讨(三) | |
| 引用本文： | 胡克.电大课程设置和学生知识结构的建立 远距离学习心理学探讨(三)[J].中国远程教育(综合版),1987(5). |
| 作者姓名： | 胡克 |
| 摘 要： | 1.人类知识总量和电大学生的选择 电大学生在有了学习的需要产生了学习的愿望以后,指向目标的第一步行动就是“吸摄”。吸摄不同于被动地接受。它是指学生象蜜蜂那样在百花园中吸收、摄取花粉那样吸摄知识,以便酿出“香甜的蜜”,来为人类造福。 凡有成就的人吸摄的范围都比较广泛,只有吸摄的知识多,用时才能得心应手,否则难免“书到用时方恨少”。我国古代大学问家就提倡广博与精深。苏联心理学家赞科夫也主张“以知识的广度达到知识的深度。”从创造能力的培养来看,广博的知识更是必需。国外学者认为,“具有丰富知识和经验的人,比只有一种知识 |
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