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| 证据：探究教学走向深刻的“根” | |
| 引用本文： | 张世成,孙建生.证据：探究教学走向深刻的“根”[J].物理教师,2014(6):37-38. |
| 作者姓名： | 张世成 孙建生 |
| 作者单位： | [1]无锡刘潭实验学校,江苏无锡214046 [2]无锡市教育科学研究院,江苏无锡214046 |
| 基金项目： | 江苏教育科学“十二五”规划课题“初中物理探究教学中证据意识培养的实践研究”成果,编号：D2011/02/522. |
| 摘 要： | 《义务教育物理课程标准》（2011年版）强调“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”,并将科学探究纳入“课程内容”.它包含提出问题、猜想假设、设计实验与制定计划、收集证据并评价交流等要素,这些要素都包含一个共同的核心元素：证据.探究要走向深刻就应当突出证据,突出证据的探究教学可以概括成尊重证据、寻找证据、解释证据3大部分.我们可以通过“提问有依、猜想有据”,“设计有方、改进有法”,“评价有思、交流有想”的实施路径来深化探究教学,达到提升学生科学素养的目的. |
| 关 键 词： | 证据 科学探究 深刻 |
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