创新与融合：心育课程优质化的应然追求——以江苏省清江中学“摆渡人”心育课程实践为例

课程实施是否高效，与平台保障、渠道途径、实施主体密切相关。“摆渡人”心育课程在实施过程中充分发挥平台功能，开展系列活动，坚持教师主导，突出学生主体地位。通过不断拓展渠道，家校协同，全员参与全面渗透，提高全体学生的心理素质，促进身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠基。